发布时间: 2025-06-13 来源: 产教融合科教融汇
在当今快速发展的时代，产业的升级转型对人才的需求愈发迫切，教育与产业之间的紧密合作也显得尤为重要。习近平总书记指出，要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。高等教育作为创新人才和未来技术的重要源泉，其人才培养、科学研究与产业发展紧密结合，是同步提升高等教育质量、推动产业创新发展的重要途径。随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，真正实现高校与产业发展共生共长，深化产教融合模式创新成为关键之举。产教融合，作为贯通产业和教育的有效机制，正以其独特的魅力，为社会的发展注入源源不断的动力。
产教融合，为何如此重要？
党的二十届三中全会明确提出，要加快形成同新质生产力更相适应的生产关系，促进各类先进生产要素向发展新质生产力集聚，大幅提升全要素生产率。而产教融合，恰好以科技创新和人才培育为核心目标，有机地衔接起教育链、人才链、产业链和创新链。
培育适应新质生产力发展的急需人才
新质生产力是以创新起主导作用的先进生产力质态，对创新型、高素质、高技能人才有着极高的依赖性。在新一代信息技术、航空航天、新能源、新材料等战略性产业领域，这种需求更为突出。通过产教融合，学校能够紧密围绕产业需求，调整专业设置和课程内容，培养出真正符合产业发展需要的人才，为新质生产力的发展提供坚实的人才支撑。
例如，在新能源汽车产业蓬勃发展的当下，相关专业人才供不应求。学校通过与新能源汽车企业合作，开设新能源汽车工程专业，设置电池技术、电机控制等针对性课程，培养出大批能迅速投身产业一线的专业人才。
推动科技创新资源汇聚
高校作为科学研究的重要主体，通过与科研机构、科技型企业等的深度融合与合作，可以促进各类创新资源的汇聚。高校的科研方向能够精准对接产业实际需求，尤其是科技企业中头部企业的创新需求，从而形成促进新质生产力发展的供需匹配的科技创新合作成果。这种合作模式，不仅能够提升高校科研成果的实用性，还能加速企业的创新发展，实现双赢。
以某高校与人工智能企业合作为例，高校科研团队凭借深厚的学术底蕴，为企业的人工智能算法优化提供理论支持；企业则利用自身丰富的应用场景和数据资源，助力高校科研成果落地，双方合作研发出多项先进的人工智能技术成果。
促进科技成果转化应用
产教深度融合可以促进高校科研成果向现实新质生产力快速转化，加速产业和行业新技术、新产品及新业态的不断涌现，进而实现创新链、产业链、资金链、人才链的深度融合。以往，高校的科研成果往往存在与市场脱节的问题，难以转化为实际生产力。而产教融合的模式，能够让企业深度参与到科研过程中，从需求端引导科研方向，使科研成果能够更快、更好地应用到实际生产中，推动产业的升级发展。
产教融合的常见模式
校企联盟模式
这是最普遍的产教融合模式。学校与企业通过签订合作协议建立 “联盟”，加强双方友好交流，共同培养人才，突出 “双元育人” 的教学理念，解决产教脱节的职教难题。双方合作的内容通常包括课程开发、实训基地建设、师资共享等。例如，学校和企业共同设计课程，将企业的实际需求和技术引入教学中；企业为学校提供实习、实训机会，学生可以在企业实践中增强实际操作能力；部分企业还参与教学活动，派出技术人员作为兼职教师。
订单式培养模式
学校根据企业的特定需求，为企业定制化培养人才，双方在入学时便签订 “就业订单”，毕业后学生进入指定企业工作。这种模式与 “定向培养”“委培生” 制度相似，确保了学生的就业渠道，同时也帮助企业解决人才短缺的问题。在具体实施中，企业参与制定培养方案和课程设计，确保学生在学校学习期间即可获得企业所需技能。学生在入学时即与企业签订实习和就业协议，明确培养目标。学校和企业共同负责培养过程，企业提供实践机会，并对学生表现进行评价。
校企共建实体模式
学校与企业共同建设 “产教融合实训基地”，基地一般设立在企业或学校内，用于学生的技能训练和实习操作。这种模式通过真实的工作环境，让学生在学习阶段就掌握生产实操技能，提升其上岗能力。在具体实施中，学校和企业共同投资建立实训基地，基地可以位于学校内，也可以建在企业中。企业提供设备、技术支持和生产任务，学生在基地内进行实训。学生在校期间接受一线生产流程的培训，使其在毕业时已具备实际操作经验。
校企共建专业模式
学校和企业共同设置新专业或调整原有专业，使其更加符合市场需求。这种模式要求学校与企业在培养方案、课程内容、教学方式等方面深入合作。具体内容包括共建课程体系，根据企业需求重新设计专业课程体系，确保课程内容紧跟行业发展趋势；教材开发，学校和企业合作开发专业教材，以更好地匹配实际工作中的需求；资源共享，企业提供设备、技术支持，学校提供教师和场地，双方共同开展教学活动，满足产业发展的实际需求。
企业办学模式
主要由企业主导开办学校或培训机构，直接培养企业需要的人才。企业办学模式的典型特点包括企业内设培训学院、企业出资兴办职业院校、企业培训中心等。例如海尔大学、福耀科技大学等。企业内设培训学院，为公司培养和储备技术人才；企业出资兴办职业院校，如某些技术密集型公司为培养熟练技工而开办的技工学校或职业学院；企业成立专业的培训中心，提供技能认证和培训服务，通常针对在职员工或潜在员工。
实习工厂模式
通常由学校主导，企业提供一定支持，建立校内实习工厂或实验室，学生可以在校内模拟企业的生产流程。其优势在于学生能够在安全环境中实践操作。具体模式包括模拟真实工厂环境，实习工厂完全模仿企业的工作流程和生产模式，学生通过在实习工厂的操作熟悉企业实际情况；产教一体，学生在实习工厂进行生产，同时也能参与实际项目，实习工厂可以产出产品并获得经济效益，实现产教双赢；项目主导的学习，实习工厂围绕项目进行学习，学生通过在项目中实现 “做中学”，提升实践能力和团队协作能力。
工学交替模式
学生在学习期间采取 “理论学习与企业实践” 相结合的方式，周期性地在学校和企业间轮换，实现在学中做、在做中学。学校与企业共同安排学生的学习和实践时间，比如一学期理论学习，下一学期企业实践。学生在学校学习理论知识，在企业进行实际操作，能够将所学知识应用于真实工作环境中。学校和企业共同评估学生的表现，确保理论和实践相互支撑。
